À l'école des compétences
De l'éducation à la fabrique de l'élève performant
Angélique Del Rey
Professeure de philosophie, l'auteure de ce livre a été confrontée comme nombre d'enseignants à une forte incitation émanant de l'Éducation nationale : celle d'évaluer systématiquement les " compétences acquises " par les élèves, sur des critères préétablis. Frappée par l'utilitarisme de cette méthode, elle a voulu en savoir plus sur son origine. À sa grande surprise, elle a découvert l'omniprésence de l'" approche par compétences " dans l'éducation : depuis les années 1980, celle-ci est de plus en plus utilisée, dans les pays du Nord comme du Sud, de la maternelle à l'université, pour l'évaluation personnelle des élèves comme pour celle des systèmes éducatifs nationaux. Ce qui l'a amenée à explorer un univers méconnu : celui du " marché des compétences ", fondé sur la théorie du " capital humain ", promue par des institutions internationales comme l'OCDE et l'Unesco.
Ce livre restitue l'enquête conduisant à ces découvertes et explore les voies d'une " autre école " qui, plutôt que d'armer les élèves pour une " vie moderne " standardisée, assume les défis de la situation. Il plaide pour qu'enseignants et parents encouragent, par leur éducation, les jeunes à " suivre leur chemin ", quitte à les mettre en conflit avec les principes utilitaristes qui prévalent. C'est le prix pour que ceux-ci sachent demain s'épanouir dans le monde et le transformer.
;)
Nb de pages : 300
Dimensions : 12.5 * 19.0 cm
Angélique Del Rey
Agrégée de philosophie, Angélique del Rey enseigne aux futurs professeurs des écoles à l'INSPE de Créteil. Elle est l'auteure, avec Miguel Benasayag, de Plus jamais seuls. Le phénomène du téléphone portable (Bayard, 2006) et Éloge du conflit (La Découverte, 2007). Elle a également collaboré, avec des membres du Réseau Éducation sans frontières, à l'écriture de La Chasse aux enfants (La Découverte, 2008).
Extraits presse
2010-03-01 - Marie-José Minassian - L'École aujourd'hui
Jeune enseignante de philosophie dans un établissement pour élèves en postcure, Angélique Del Rey s'est plongée pendant près de trois ans dans une enquête au long cours qui l'a menée de Paris à Buenos Aires, au carrefour des problèmes pédagogiques, politiques et économiques. A l'origine de cette aventure, un mot: "compétences". [...] Une enquête fouillée, lucide et non-manichéenne qui propose une dernière partie des définitions et pratiques alternatives d'enseignement.
2010-04-22 - Luc Chatel - Témoignage chrétien
L'auteure, prof de philo, anime en cours un débat sur le sens du mot "religion" en présence de son formateur de l'IUFM... qui veut savoir quelle compétence concrète - prise de parole par exemple - chaque élève en a retiré. Peu importe le fond. Pour l'enseignante stupéfaite, c'est le début d'une découverte développé ici. Celle d'un système éducatif qui ne cherche plus à élever des êtres capables de penser seuls, mais des individus "employables". À la place des évaluations normées, l'auteure plaide pour des apprentissages encourageant la créativité.
2010-08-01 - Psychologies
Table des matières
Remerciements
Introduction
Comment j'ai découvert l'école des compétences
Notre ignorance et ce qui s'ensuit
Connaître est agir
Pourquoi ce livre ?
I / Vers une école plus démocratique
1. Une tendance mondialisée
Du " Socle " français aux " Recommandations " européennes - Le " Renouveau pédagogique " au Québec - Quand les compétences voyagent au Sud : le cas de l'Argentine
2. Genèse des compétences dans l'éducation
L'évaluation-monde des compétences - Évaluer l'acte ou juger l'être ? - Vision de l'éducation en marchandise - L'éducation, facteur de croissance dans la " théorie du capital humain " - Quand l'entreprise investit dans le capital humain et la formation - Les sociologues du travail à la rescousse - La " formation tout au long de la vie " : capture d'une logique sociale - Entre l'école et l'entreprise : quel partage des rôles ? 3. Les compétences dans le récit
Un mot sur le problème - " Savoir apprendre " pour affronter la vie - Quand la société cognitive efface le travail de production - Au cœur de la société de la connaissance : l'" innovation " - Le travail comme épanouissement personnel
II / La déterritorialisation de l'éducation
4. De la discipline au biopouvoir
La pédagogie nouvelle et les compétences - Le détournement des " pédagogies actives " - L'élève sans qualités - Pouvoir de la norme et " cruauté " de l'autoévaluation - Fausse ouverture - Une liberté sous contrainte
5. Une approche utilitariste
Objectif d'efficacité et formatage du pédagogique - La fonction et l'organe - L'école des ressources humaines
6. Le devenir-ardoise de l'élève
L'homme de la modernité - La déterritorialisation de l'éducation - Un soi-disant progressisme - La négation du conflit
III / L'autre école, celle de la transmission et du lien
7. En l'absence de toute solution?
L'école est en crise - Qu'est-ce que le " progrès " ? - Un agir qui n'est pas en quête de solution - Reconnaître la multiplicité et la complexité des points de vue : de l'affrontement au conflit - Accueillir le négatif et la fragilité - Pour un universel concret - Un " non-savoir " au cœur de l'école - Le savoir n'appartient pas au pouvoir central - Retrouver la puissance de l'agir local : multiplicité et dispersion
8. Transmettre a-t-il encore un sens ?
" Coupure de transmission " ? - L'unité perdue de l'éducation - Le paradigme de l'apprentissage -La transmission face au défi du réalisme - Des " invariants éducatifs " - Comment incarner aujourd'hui la figure du passeur ?
9. Reterritorialiser l'éducation
De l'élève au centre vers le territoire au centre - Approfondir le territoire - L'importance des asymétries - Plutôt la vie... - Découvrir le monde dans notre situation
Conclusion
Un projet de société - Transmettre des savoirs ou acquérir des compétences ? - La défense de la vie - Dernière mise au point sur le rapport de la recherche, du pouvoir et de la base
Bibliographie.
